作文教学范文精选 - 世纪秘书

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三、该放下“我的底盘我做主”的威严新课标要求作文评价要充分尊重学生的创造性和独特的情感体验，从这点上讲，作文的思想内容是第一位的。评价作文，要用发展的眼光看待学生，做“有利于学生作文水平的提高;有利于学生写作兴趣的激发;有利于学生健全人格...

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作 文 教 学 范 文 精 选 世 纪 秘 书 首 页 文 章 中 心 期 刊 中 心 科 普 订 阅 S C I 期 刊 投 稿 经 验 会 员 中 心 购 物 车 ( 0 ) 搜 索 首 页 > 文 章 中 心 > 作 文 教 学 作 文 教 学 范 文 精 选 时 间 ： 2 0 2 3 0 3 2 5 1 7 : 3 4 : 5 4 前 言 ： 在 撰 写 作 文 教 学 的 过 程 中 ， 我 们 可 以 学 习 和 借 鉴 他 人 的 优 秀 作 品 ， 小 编 整 理 了 5 篇 优 秀 范 文 ， 希 望 能 够 为 您 的 写 作 提 供 参 考 和 借 鉴 。 作 文 教 学 反 思 作 文 ， 新 课 程 标 准 表 述 为 : “ 是 运 用 语 言 文 字 进 行 书 面 表 达 和 交 流 的 重 要 方 式 ， 是 认 识 世 界 、 认 识 自 我 、 进 行 创 造 性 表 达 的 过 程 。 ” 由 此 可 知 ， 认 识 是 基 础 ， 表 达 是 目 标 。 用 课 程 三 维 目 标 来 解 释 ， 就 是 将 知 识 与 能 力 、 情 感 态 度 和 价 值 观 、 过 程 与 方 法 的 综 合 运 用 。 但 我 们 在 作 文 教 学 中 ， 太 多 知 识 技 法 的 训 练 ， 不 系 统 培 养 学 生 的 审 美 思 想 、 情 感 体 验 、 生 活 积 累 、 素 材 准 备 、 理 解 力 、 分 析 力 、 概 括 力 、 判 断 力 、 联 想 力 、 想 象 力 、 构 建 力 、 语 言 组 织 力 等 。 因 此 ， 我 们 必 须 反 思 作 文 教 学 。 一 、 该 扔 掉 “ 我 是 专 家 ” 的 权 威 意 识 就 现 状 而 言 ， 学 生 暴 露 出 来 最 大 的 问 题 是 审 题 不 准 ， 确 定 的 主 旨 没 有 内 涵 。 这 和 我 们 平 时 教 学 遇 到 的 问 题 是 一 致 的 。 每 每 说 起 作 文 ， 让 我 们 最 头 疼 的 是 学 生 作 文 思 想 贫 乏 ， 内 容 空 虚 ， 情 感 矫 饰 。 特 别 是 论 述 类 文 章 ， 说 教 死 板 ， 堆 砌 事 例 ， 浮 在 表 面 ， 没 有 自 己 个 性 的 思 考 和 见 解 。 正 是 因 为 这 样 ， 课 程 标 准 提 出 教 师 “ 应 鼓 励 学 生 积 极 参 与 生 活 ， 体 验 人 生 ， 关 注 社 会 热 点 ， 激 发 写 作 欲 望 。 ” 这 就 是 说 ， 作 文 必 须 是 经 过 感 受 体 验 、 积 淀 感 动 、 思 考 表 达 、 反 思 修 改 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 ， 首 要 任 务 就 是 抛 掉 教 师 的 “ 专 家 意 识 ” ， 把 学 生 看 成 一 个 思 考 者 ， 而 不 只 是 学 习 者 。 必 须 遵 从 “ 高 中 学 生 随 着 生 理 和 心 理 的 变 化 ， 在 观 察 力 、 感 受 力 、 判 断 力 以 及 理 性 精 神 方 面 ， 都 处 在 一 个 有 一 定 高 度 的 阶 段 。 同 时 ， 他 们 作 为 国 家 公 民 ， 已 经 是 社 会 群 体 中 的 ‘ 这 一 个 ’ ” 就 必 然 要 “ 逐 步 形 成 自 己 对 社 会 、 自 然 、 人 生 的 观 察 方 式 、 感 受 方 式 、 评 判 标 准 以 及 自 己 的 价 值 追 求 ， 逐 步 完 成 自 己 的 个 性 形 象 塑 造 ” 这 样 的 规 律 。 二 、 该 改 掉 “ 自 由 散 漫 ” 的 不 良 作 风 俗 语 说 “ 台 上 一 分 钟 ， 台 下 十 年 功 ” 。 用 来 形 容 作 文 教 学 是 最 恰 当 不 过 了 。 要 想 搞 好 作 文 教 学 ， 急 功 近 利 是 要 不 得 ， 需 要 我 们 在 高 中 三 年 里 精 心 计 划 。 从 教 材 的 使 用 上 来 说 ， 必 修 1 到 必 修 5 的 编 排 ， 尽 管 有 相 应 的 表 达 和 交 流 ， 可 学 校 一 般 都 会 利 用 高 一 和 高 二 的 第 一 学 期 前 半 段 就 完 成 必 修 内 容 ， 开 始 上 选 修 ， 作 文 基 本 上 是 处 于 无 序 状 态 ， 到 了 高 三 复 习 阶 段 ， 由 于 时 间 紧 ， 教 师 只 能 进 行 技 法 训 练 。 因 此 针 对 新 课 程 教 材 的 编 写 体 例 ， 教 师 要 结 合 校 情 、 学 情 对 教 材 进 行 整 合 计 划 。 在 整 个 计 划 中 ， 必 须 切 实 贯 彻 “ 两 手 抓 ” 的 教 学 思 路 。 一 是 抓 住 作 文 不 放 手 ， 让 作 文 和 阅 读 教 学 占 有 同 等 地 位 。 虽 然 在 高 中 语 文 必 修 ( 一 ) — — — 必 修 ( 五 ) 的 教 材 里 ， 将 阅 读 和 写 作 单 独 编 写 ， 实 质 上 我 们 在 教 学 的 时 候 ， 还 是 将 写 作 穿 插 在 阅 读 教 学 里 ， 这 样 无 形 中 就 放 淡 了 写 作 。 教 师 在 教 学 安 排 里 也 出 现 了 阅 读 教 学 时 数 紧 张 ， 就 占 用 作 文 教 学 时 数 来 完 成 教 学 任 务 的 现 象 。 要 解 决 这 一 问 题 ， 最 好 的 办 法 就 是 在 高 中 的 起 始 阶 段 ， 纵 观 必 修 ( 一 ) — — — 必 修 ( 五 ) 的 写 作 训 练 目 标 ， 由 备 课 组 讨 论 ， 依 据 新 课 程 标 准 和 考 试 大 纲 ， 高 一 高 二 把 基 础 等 级 作 为 教 学 目 标 ， 高 三 把 发 展 等 级 作 为 教 学 的 目 标 。 二 是 抓 住 随 笔 ， 让 学 生 学 会 感 受 体 验 、 积 淀 感 动 、 思 考 表 达 。 随 笔 是 一 个 高 中 学 生 必 写 的 ， 一 个 脑 懒 、 手 懒 ， 一 学 期 写 七 篇 作 文 就 完 成 任 务 的 学 生 ， 是 永 远 写 不 出 什 么 好 作 文 的 。 新 课 程 标 准 中 提 出 ， 多 写 多 改 ， 切 磋 交 流 、 乐 于 展 示 ， 课 外 练 笔 不 少 于 2 万 字 。 三 、 该 放 下 “ 我 的 底 盘 我 做 主 ” 的 威 严 点 击 阅 读 全 文 作 文 教 学 感 染 论 — — 先 问 ： 作 为 语 文 教 师 ， 你 会 作 文 吗 ？ 愣 着 干 什 么 ？ 会 ？ 还 是 不 会 ？ 说 呀 ！ 会 ， 咱 接 茬 谈 ， 不 会 ， 劝 您 还 是 不 教 语 文 好 。 以 己 昏 昏 ， 焉 能 使 人 昭 昭 ！ 再 说 ， 世 界 之 大 ， 不 教 语 文 ， 绝 对 饿 不 死 ！ 要 选 择 教 语 文 ， 首 先 自 己 得 会 作 文 ， 能 作 文 ， 常 作 文 。 这 是 先 决 条 件 ， 就 像 你 要 想 知 道 梨 子 的 滋 味 ， 就 得 亲 口 吃 一 吃 （ 语 意 ） ， 除 此 之 外 ， 别 无 二 论 。 好 啦 ， 抱 着 “ 梨 子 ” ， 你 这 样 大 大 方 方 、 认 认 真 真 、 堂 堂 正 正 地 “ 一 吃 ” ， 而 且 显 露 出 一 脸 的 “ 香 甜 ” （ 尽 管 心 中 浸 着 几 分 艰 涩 ） ， 那 ， 你 的 弟 子 们 的 劲 头 就 会 潮 水 般 涌 来 。 于 是 大 家 便 都 去 吃 梨 子 ， 抢 着 吃 ， 争 先 恐 后 ； 接 下 来 再 去 吃 地 瓜 ， 吃 香 蕉 ， 吃 午 餐 肉 ， 甚 至 吃 螃 蟹 … … 一 路 吃 下 去 ， 还 愁 吃 不 成 “ 文 学 巨 匠 ” ， 至 少 也 得 吃 个 “ 文 学 小 胖 子 ” 啵 。 这 是 一 种 感 染 ， 叫 “ 身 教 ” 感 染 。 第 二 种 是 “ 美 文 ” 感 染 。 是 呀 ， 现 在 的 语 文 教 材 ， 太 干 枯 ， 有 美 文 ， 但 不 多 。 可 眼 下 的 报 纸 杂 志 ， 古 今 中 外 名 著 ， 确 是 美 文 如 林 啊 ！ 拿 来 ， 统 统 拿 来 ， 一 篇 一 篇 ， 一 类 一 类 拿 来 （ 可 以 节 选 ） ， 剪 成 样 文 ， 分 批 分 期 发 给 学 生 。 然 后 让 他 们 读 ， 读 ， 读 它 个 滚 瓜 烂 熟 ， 读 它 个 天 昏 地 暗 。 先 不 要 期 待 什 么 ， 要 知 道 让 古 今 中 外 的 大 师 “ 作 指 导 ” ， 绝 非 易 事 。 读 完 之 后 ， 过 几 天 再 读 ， 循 环 往 复 ， 不 厌 其 烦 。 记 住 了 ， 这 时 你 千 万 不 要 去 讲 ， 至 少 不 要 去 多 讲 ， 让 学 生 自 己 去 体 会 ， 学 生 终 有 一 天 会 从 那 些 美 文 里 闻 出 点 写 作 的 味 来 。 如 此 以 来 ， “ 种 树 使 劲 砸 ， 埋 上 个 棒 棰 也 发 芽 ” 啊 ！ 你 们 不 信 ， 反 正 我 信 。 第 三 种 是 “ 榜 样 ” 感 染 。 “ 允 许 少 数 人 先 富 起 来 ” ， 这 是 中 国 改 革 开 放 总 设 计 师 邓 小 平 的 话 ， 用 到 作 文 教 学 上 照 常 管 用 。 我 们 总 不 能 都 穷 呀 ！ 都 穷 ， 谁 也 没 出 路 。 怎 么 办 ？ “ 发 展 是 硬 道 理 ” ！ 人 为 制 造 差 距 ， 用 政 策 制 造 差 距 ， 就 有 了 矛 盾 。 而 有 了 矛 盾 ， 解 决 矛 盾 之 日 ， 也 就 到 了 推 动 整 体 发 展 之 时 ， 这 个 道 理 简 单 而 又 深 刻 。 培 养 榜 样 ， 运 用 榜 样 ， 是 榜 样 感 染 的 全 部 工 作 。 2 0 0 2 年 我 在 一 处 中 学 同 时 教 六 个 班 作 文 课 ， 两 月 内 ， 就 为 每 个 班 发 现 并 培 植 了 五 至 七 名 “ 作 文 尖 子 ” 。 结 果 “ 一 带 二 帮 ” ， 一 个 学 期 过 后 ， 六 个 班 的 作 文 水 平 都 有 了 非 常 明 显 的 提 高 ； 一 年 之 后 ， “ 过 低 档 次 作 文 ” 全 部 “ 消 灭 ” 。 更 让 人 欣 慰 的 是 出 了 一 大 批 “ 尖 尖 小 荷 ” 。 运 用 “ 榜 样 ” ， 感 染 带 动 整 体 ， 是 一 种 非 常 科 学 而 有 意 义 的 教 学 方 式 ， 奉 劝 同 仁 ， 不 妨 一 试 。 感 染 就 是 启 发 ， 就 是 发 韧 ， 就 是 培 植 写 作 冲 动 的 空 气 、 阳 光 、 水 分 与 土 壤 。 写 作 教 学 ， 缺 它 ， 不 行 。 表 扬 论 — — 点 击 阅 读 全 文 农 村 作 文 教 学 《 语 文 课 程 标 准 》 的 出 台 ， 预 示 着 语 文 教 学 的 春 天 已 经 来 到 了 。 尤 其 是 高 考 和 中 考 话 题 作 文 的 不 断 推 出 ， 为 作 文 教 学 改 革 带 来 了 前 所 未 有 的 良 机 。 作 为 农 村 初 中 的 语 文 老 师 ， 我 们 应 审 时 度 势 ， 更 新 观 念 ， 大 胆 创 新 ， 努 力 走 出 一 条 行 之 有 效 的 作 文 教 学 新 路 子 。 首 先 ， 把 扩 大 阅 读 量 作 为 提 高 学 生 写 作 水 平 的 重 要 手 段 。 语 文 老 师 应 当 教 育 学 生 明 确 向 课 外 拓 展 的 重 要 性 ， 想 方 设 法 鼓 励 和 指 导 学 生 广 泛 阅 读 。 在 课 内 ， 老 师 要 敢 于 放 手 让 学 生 自 读 ， 要 充 分 相 信 自 己 的 学 生 有 能 力 读 懂 课 文 或 课 外 书 ， 让 他 们 学 会 学 习 。 在 学 生 充 分 自 读 的 基 础 上 ， 老 师 再 因 势 利 导 ， 适 当 点 拨 和 引 导 ， 对 学 生 进 行 美 感 熏 陶 、 情 感 激 发 ； 同 时 ， 老 师 要 积 极 鼓 励 和 指 导 学 生 利 用 课 余 时 间 广 泛 阅 读 有 益 身 心 健 康 的 各 类 图 书 。 在 学 校 图 书 馆 藏 书 有 限 的 情 况 下 ， 要 动 员 学 生 主 动 去 买 课 外 书 ， 或 开 设 班 级 小 图 书 馆 。 在 提 倡 “ 终 身 学 习 ” 、 “ 学 会 学 习 ” 的 今 天 ， 让 学 生 学 会 看 书 无 疑 是 非 常 值 得 推 广 的 。 只 有 这 样 ， 学 生 才 会 有 丰 富 的 知 识 积 累 ， 写 作 时 才 不 会 有 “ 难 为 无 米 之 炊 ” 的 难 堪 。 其 次 ， 从 培 养 写 作 兴 趣 入 手 ， 把 加 大 写 作 总 量 作 为 提 高 写 作 水 平 的 根 本 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 我 国 老 一 辈 语 文 教 育 家 对 于 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 和 动 机 有 过 大 量 精 彩 的 论 述 。 顺 乎 自 然 ， 让 学 生 写 自 己 平 时 喜 欢 写 的 东 西 ， 学 生 会 乐 于 去 写 。 我 们 农 村 有 许 多 活 动 ， 像 清 明 节 上 坟 、 钓 龙 虾 等 ， 城 镇 孩 子 就 比 不 上 农 村 孩 子 感 受 深 刻 ， 老 师 可 引 导 学 生 就 地 取 材 。 要 想 写 出 好 文 章 ， 就 必 须 多 动 笔 头 ， 多 动 脑 筋 。 至 于 怎 么 写 ， 那 就 可 以 “ 八 仙 过 海 ， 各 显 神 通 ” 了 。 老 师 既 要 利 用 每 周 作 文 课 时 间 让 学 生 写 一 些 贴 近 他 们 生 活 实 际 的 作 文 ， 更 要 鼓 励 学 生 利 用 业 余 时 间 写 随 笔 ， 还 可 以 通 过 指 导 写 日 记 ， 办 手 抄 报 、 黑 板 报 ， 向 校 刊 和 校 外 投 稿 等 形 式 来 练 习 写 作 ， 培 养 其 写 作 兴 趣 。 同 时 ， 对 学 生 作 文 不 可 求 全 责 备 ， 要 多 鼓 励 ， 以 免 挫 伤 其 写 作 积 极 性 。 点 击 阅 读 全 文 作 文 教 学 我 们 总 喜 欢 把 作 文 教 学 的 痛 苦 和 困 惑 ， 把 老 师 怕 教 ， 学 生 怕 写 的 尴 尬 ， 统 统 归 罪 于 应 试 ， 直 接 把 矛 头 指 向 高 考 和 中 考 。 其 实 ， 这 是 认 识 上 的 一 种 误 区 ， 我 们 不 能 把 二 者 完 全 对 立 起 来 ， 而 是 应 该 在 教 学 过 程 中 贯 彻 快 乐 作 文 的 理 念 ， 从 情 感 态 度 和 价 值 观 方 面 ， 作 深 入 细 致 的 反 思 。 自 主 是 快 乐 作 文 的 第 一 步 从 信 息 论 来 看 ， 作 文 是 一 个 外 界 信 息 的 输 入 、 储 存 、 加 工 、 编 码 、 输 出 的 过 程 。 信 息 的 输 入 是 前 提 ， 加 工 是 中 介 ， 输 出 是 结 果 ， 而 这 个 信 息 输 入 → 加 工 → 输 出 的 过 程 ， 全 仗 主 体 积 极 而 有 成 效 的 工 作 ， 离 开 了 主 体 的 主 动 精 神 ， 信 息 既 不 能 输 入 ， 也 不 能 加 工 ， 更 不 会 有 信 息 的 输 出 了 。 这 里 说 的 主 动 精 神 ， 就 是 写 作 的 自 主 性 和 能 动 性 。 是 我 要 写 ， 而 不 是 要 我 写 ， 就 能 从 作 文 中 体 会 到 乐 趣 与 快 感 。 然 而 在 我 们 的 教 学 中 ， 学 生 作 文 更 多 的 是 遵 命 写 作 ， 是 一 项 任 务 ， 是 训 练 系 列 中 的 一 个 环 节 。 教 师 为 了 应 试 有 很 强 硬 的 理 由 ， 学 生 则 有 太 多 的 无 奈 。 他 们 没 有 选 择 余 地 ， 不 能 自 主 ， 写 作 也 不 是 一 种 内 在 需 要 。 因 此 交 还 学 生 作 文 的 自 主 权 ， 让 他 们 真 正 喜 欢 作 文 ， 自 由 地 “ 以 我 手 写 我 心 ” ， 是 我 们 改 变 作 文 教 学 现 状 的 第 一 步 。 自 主 性 首 先 体 现 在 写 作 时 间 和 作 文 形 式 的 自 由 。 限 时 限 量 的 作 文 训 练 会 使 每 个 人 感 到 畏 惧 ， 因 为 每 个 人 的 写 作 冲 动 不 是 恒 定 不 变 的 ， 有 些 东 西 稍 纵 即 逝 ， 是 在 特 定 情 景 中 的 自 然 流 露 。 要 教 会 学 生 捕 捉 这 些 不 期 而 遇 的 真 实 感 受 ， 那 么 随 笔 、 日 记 、 读 书 笔 记 等 应 是 学 生 练 习 的 常 用 形 式 ， 或 洋 洋 洒 洒 ， 或 三 言 两 语 ， 兴 之 所 至 ， 挥 洒 即 就 。 自 主 作 文 还 要 保 障 学 生 在 写 作 空 间 上 的 自 由 。 想 写 什 么 ， 不 想 写 什 么 ， 完 全 是 学 生 自 己 的 事 。 教 师 应 该 引 导 他 们 从 多 角 度 去 透 视 生 活 ， 观 察 事 物 ， 不 囿 居 于 校 园 和 家 庭 ， 鼓 励 学 生 关 注 社 会 ， 参 加 社 会 实 践 活 动 ， 投 入 到 大 自 然 的 怀 抱 ， 用 自 己 的 心 灵 观 照 现 实 生 活 。 强 调 观 察 、 体 味 、 思 考 ， 反 对 被 动 的 、 机 械 地 模 仿 和 重 复 ， 对 现 实 做 出 真 善 美 、 假 恶 丑 的 判 断 。 惟 有 如 此 ， 学 生 才 能 体 会 到 一 种 自 由 和 快 乐 ， 凭 借 自 己 的 天 性 挖 掘 生 活 ， 感 受 周 围 的 事 物 。 信 心 十 足 地 传 达 自 己 对 生 活 的 理 解 和 对 美 好 事 物 的 颂 扬 。 自 主 探 究 和 发 现 要 比 被 动 接 受 快 乐 。 写 作 的 规 律 和 技 法 不 是 靠 教 师 的 灌 输 得 到 。 德 国 教 育 学 家 第 斯 多 惠 曾 说 过 ： “ 一 个 坏 的 教 师 奉 送 真 理 ， 一 个 好 的 教 师 教 人 发 现 真 理 。 ” 学 习 就 是 依 靠 发 现 ， 要 求 学 生 利 用 教 师 或 者 教 材 提 供 的 材 料 ， 主 动 的 进 行 学 习 ， 强 调 学 生 自 我 思 考 ， 探 索 和 发 现 事 物 ， 而 不 是 消 极 地 接 受 知 识 。 如 果 教 师 只 满 足 在 课 堂 上 传 授 写 作 技 巧 ， 他 肯 定 不 是 一 个 好 的 语 文 老 师 。 美 国 著 名 的 认 知 学 派 心 理 学 家 和 教 育 家 布 鲁 纳 认 为 ， 学 生 发 现 学 习 的 “ 发 现 ” 与 科 学 家 的 “ 发 现 ” ， 只 是 形 式 和 程 度 的 不 同 ， 性 质 是 相 同 的 ， 都 是 通 过 积 极 的 思 维 活 动 而 发 生 的 ， 其 智 力 功 能 和 发 展 价 值 是 相 通 的 。 因 此 写 作 的 经 验 、 技 巧 乃 至 规 律 都 需 要 学 生 自 己 去 探 索 发 现 ， 写 作 的 乐 趣 也 就 在 此 ， 否 则 它 就 成 了 别 人 嚼 过 的 馍 馍 。 长 期 以 来 , 教 师 是 在 做 学 生 的 事 情 ， 剥 夺 了 学 生 探 索 发 现 的 乐 趣 ， 结 果 教 师 “ 喂 ” 得 津 津 有 味 ， 学 生 却 饥 肠 辘 辘 。 点 击 阅 读 全 文 作 文 教 学 关 键 词 ： 作 文 教 学 多 媒 体 兴 趣 一 ， 多 媒 体 作 文 激 发 了 学 生 “ 爱 写 ” 的 兴 趣 运 用 声 象 媒 体 ， 创 设 良 好 的 习 作 情 境 ， 让 学 生 在 愉 快 的 情 绪 下 写 作 ， 能 激 发 学 生 “ 爱 写 ” 的 兴 趣 。 学 生 突 破 习 作 时 “ 无 话 不 说 ” ， “ 无 事 可 写 ” 的 难 点 ， 掌 握 写 作 技 巧 ， 是 高 级 的 智 力 劳 动 。 写 作 留 学 生 论 文 要 让 学 生 在 心 理 上 不 紧 张 ， 不 畏 难 ， 靠 大 谈 作 文 意 义 ， 重 要 性 之 类 的 抽 象 道 理 并 不 能 奏 效 。 必 须 根 据 儿 童 的 心 理 特 点 ， 运 用 直 观 ， 形 象 ， 新 颖 的 感 染 力 ， 可 视 性 强 的 多 媒 体 调 动 学 生 观 察 ， 思 维 ， 联 想 等 智 力 因 素 ， 已 及 动 机 ， 兴 趣 ， 情 感 ， 意 志 等 非 智 力 因 素 ， 参 与 习 作 为 乐 事 。 如 ： 完 成 “ 范 文 引 路 ” 环 节 后 对 学 生 说 ： “ 为 了 明 年 的 桔 子 成 熟 有 更 多 的 人 来 品 尝 桔 子 ， 我 们 到 桔 园 观 赏 观 赏 ， 看 看 桔 子 有 哪 些 地 方 惹 人 喜 爱 ， 然 后 写 信 向 外 地 的 亲 朋 好 友 介 绍 ， 好 吗 ？ ” 接 着 显 示 电 脑 ， 随 这 欢 快 的 乐 曲 声 ， 屏 幕 上 呈 现 出 一 片 桔 子 成 熟 的 丰 收 景 象 。 学 生 一 下 子 被 吸 引 住 了 ， 个 个 目 不 转 睛 地 望 向 悬 挂 在 树 上 的 桔 子 ， 满 筐 的 桔 子 ， 剥 了 皮 的 桔 子 ， 如 临 其 境 ， 如 闻 其 香 ， 如 尝 其 味 ， 情 不 自 禁 地 小 声 议 论 起 来 。 一 个 学 生 说 ： “ 桔 子 成 熟 时 ， 当 你 走 进 桔 子 园 ， 就 能 看 到 一 个 个 桔 子 沉 甸 甸 地 挂 在 树 枝 上 ， 阵 风 吹 来 ， 树 枝 摇 呀 摇 ， 好 像 在 欢 迎 来 自 全 国 各 地 的 朋 友 来 品 尝 佳 果 呢 ！ ” 学 生 说 完 ， 再 次 显 示 电 脑 ， 选 择 “ 桔 子 ” “ 一 个 个 桔 子 ” “ 桔 肉 ” 等 定 格 镜 头 ， 要 求 学 生 有 顺 序 地 抓 住 特 点 观 察 ， 描 述 。 学 生 个 个 都 会 仔 细 看 ， 认 真 想 ， 大 胆 说 。 这 样 ， 按 学 生 习 作 的 心 理 特 点 ， 适 当 运 用 多 媒 体 中 形 ， 声 ， 色 并 茂 的 特 殊 功 能 ， 让 学 生 的 视 觉 ， 听 觉 等 感 官 交 替 使 用 ， 学 生 始 终 处 于 兴 奋 状 态 ， 注 意 力 集 中 ， 能 很 快 抓 住 “ 事 物 ” 的 特 点 ， “ 有 话 可 说 ” ， “ 有 话 想 说 ” ， 又 能 学 会 “ 从 整 体 到 部 分 ” ， “ 由 外 到 内 ” 的 观 察 方 法 ， 使 学 生 “ 有 话 会 说 ” ， 达 到 提 高 单 位 时 间 內 学 生 学 习 活 动 的 有 效 率 。 这 种 功 率 ， 不 但 能 使 学 生 对 写 作 过 程 和 写 作 结 果 产 生 成 功 的 心 理 体 验 ， 而 且 会 对 作 文 产 生 影 响 浓 厚 兴 趣 。 二 ， 多 媒 体 作 文 教 学 能 培 养 学 生 的 观 察 力 。 作 文 教 学 必 须 指 导 学 生 学 会 观 察 ， 只 要 善 于 观 察 ， 做 生 活 的 有 心 人 ， 才 能 写 好 文 章 。 即 教 学 生 如 何 摄 取 有 效 信 息 ， 提 高 信 息 输 入 率 和 质 量 ， 增 强 作 文 的 感 性 材 料 。 多 媒 体 在 显 示 中 可 有 意 定 格 ， 重 播 再 现 等 功 能 ， 可 为 教 学 提 供 观 察 。 在 讲 评 时 还 可 以 结 合 电 脑 显 示 将 学 生 作 文 片 断 同 步 播 放 ， 供 全 体 学 生 对 照 评 析 ， 使 学 生 集 中 注 意 力 去 观 察 ， 体 会 观 察 事 物 的 方 法 ， 帮 助 学 生 再 现 感 知 阶 段 的 物 象 ， 完 成 从 形 象 到 抽 象 的 飞 越 。 如 ： 以 《 可 爱 的 猫 》 ， 《 我 家 的 狗 》 等 动 物 命 题 的 作 文 ， 可 选 取 对 形 态 ， 动 作 ， 睡 眠 等 的 描 写 画 面 ， 按 照 说 明 顺 序 ， 重 新 组 合 ， 并 给 学 生 显 示 ， 使 学 生 从 中 了 解 和 细 致 观 察 其 属 性 ， 从 各 种 感 觉 去 体 会 老 师 的 指 导 ， 边 组 织 自 己 的 文 章 ， 他 们 在 观 察 中 轻 松 地 完 成 了 作 文 ， 也 无 形 中 培 养 了 学 生 的 观 察 能 力 。 点 击 阅 读 全 文 上 一 篇 ： 教 学 改 革 范 文 下 一 篇 ： 心 理 健 康 教 育 范 文 相 关 栏 目 更 多 作 文 教 学 作 文 作 文 写 作 论 文 作 文 训 练 论 文 作 文 教 学 法 作 文 教 育 论 文 作 文 素 材 论 文 热 门 文 章 排 行 更 多 考 试 作 文 应 急 五 一 的 作 文 作 文 训 练 形 式 快 速 作 文 管 理 作 文 能 力 培 养 选 题 作 文 写 作 指 导 中 考 作 文 模 拟 考 场 作 文 素 质 管 理 年 清 明 节 作 文 清 明 节 的 作 文 年 清 明 节 作 文 给 材 料 作 文 清 明 节 的 由 来 相 关 期 刊 更 多 作 文 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 中 原 大 地 传 媒 股 份 有 限 公 司 新 作 文 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 山 西 出 版 传 媒 集 团 作 文 与 考 试 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 共 青 团 吉 林 省 委 精 品 文 章 排 行 更 多 作 文 素 材 高 中 作 文 教 学 案 例 分 析 作 文 暑 假 里 的 一 件 事 作 文 好 的 开 头 和 结 尾 作 文 我 的 家 乡 作 文 我 的 祖 国 作 文 生 活 处 处 有 语 文 作 文 中 国 作 文 命 题 论 文 作 文 期 末 复 习 计 划

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